告别了传统的黑板、粉笔加教材的单一教学模式——
        信息化时代，我们怎样学英语

　    大学英语网络教学的实施，标志着英语教学已经发展到一个新时期。大学英语网络教学与传统教学方法相比有着巨大的优势，是对传统教学方法的冲击，对教师来说也是一种新的挑战。

　　手段变革：英语教学迎接挑战

　　计算机网络的发展，使英语教学发生了根本性的变革，尤其是为大学英语课堂教学拓展了广阔的空间，带来了英语教学模式的新变化。

　　以计算机技术为核心的多媒体教学方式，促进了外语教学方法的更新，为传统的英语教学注入了生机与活力。多媒体网络技术是现代英语教学的重要组成部分，它将计算机、录像机、录音机、投影仪和VCD教学软件等多种媒体集于一体，由教师根据不同课程的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。

　　多媒体教学方式将感觉、画面、声像、存储、传输等融为一体，使教学过程发生了根本性的变革。它为促进教师设计全新的教学过程，改变学生传统的被动学习方式，形成师生互动的教学局面创造了条件。多媒体问世以来，已经在英语教学中发挥了重要作用，达到了传统教学手段无法达到的教学效果。

　　多媒体教学所提供的色彩、画面、动作和声像等，最易激发学生的学习兴趣。从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体声、光、色、影俱全的优势，将静止的图片设计生成声音优美、色彩明快、形象活泼、动作有趣的画面，可以大大提高学生的记忆力。

　　利用多媒体进行英语教学，可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的学习兴趣。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写、译等训练过程，提高语言训练效果，高质量地达到英语教学目标。多媒体技术的应用，有利于创设良好的英语环境、拓展学生的思维空间。

　　创设环境：提高英语应用能力

　　大学英语课堂教学的主要目的是让学生通过课堂上的学习不断提高英语运用能力。英语交流可以是书面的也可以是口头的，当今时代对大学生的英语要求应该是书面与口头并重。对此，教师应注重每节课的课前准备，事先对交流话题、情景、训练项目等进行精心设计。

　　优质高效的课堂交流活动可以激发学生的学习动机，增强学生的学习积极性，有利于学生对语言的自然习得。要达到这一目标，就要求教师充分利用多媒体技术创设良好的语言交流环境，如将课堂模拟成“海德公园”，通过创造生动的、具有挑战性的语言训练环境，增强学生的学习效果。

　　实践证明，利用多媒体进行大学英语教学能够充分调动学生课堂学习的主动性、积极性，使学生在听、说、读、写、译等综合能力方面得到提高。在利用多媒体技术创设英语交流环境中，通过语言、图像让学生产生“身临其境”的感觉，学生直接用英语思维组织语言，能更好地提高英语交际能力。

　　利用多媒体技术贮存的教学信息，使教师能够创设更多的语言环境，营造轻松愉快的学习气氛，提高教学质量和效果。如教师通过计算机，将视频图像、音响、图形和文本有机结合，再将网上资源进行综合利用，从而将语言知识、社会文化与相关背景等要素，形象、具体地展示在学生面前，可大大提高学生的学习效率。

　　多媒体技术如今已被广泛应用于教学，而作为英语教师仅仅停留在使用操作这项技术的层面上是不符合时代要求的，必须深入探索多媒体在教学中的功能，不断创新授课方法，改进授课方案，使多媒体在英语课堂教学中发挥更大的作用。

　　顺应时代：提高教师综合素质

　　英语多媒体网络教学同传统的英语教学方式相比有着强大的优势。

　　多媒体技术的运用需要广大英语教师增强适应性，不断提高自身综合素质。当代大学生知识面很宽，语言运用能力也很强，为适应时代要求教师需要不断更新自身知识，适时掌握新的科学技术，跟上时代发展步伐。

　　目前，高校英语教师在计算机运用水平、对计算机辅助英语教学的认知以及计算机辅助英语教学方面都有待提高。多数教师的计算机教学能力是在学校获得或通过自学方式获得的，部分教师有提高计算机水平的迫切需求，少数教师希望通过在职培训或脱产进修等方式提高自己的计算机水平。

　　一些英语教师只是偶尔使用计算机辅助外语教学，他们自己制作的课件很少，课件类型主要是电影歌曲、教材的配套光盘、英文词典、英语专项技能训练及考试辅导等，能直接辅助课堂教学的软件数量很少，大多数英语教师未能在计算机辅助教学中融入各种教学法或探索出有效的教学方法。

　　一些教师把英语课堂中计算机的作用等同于录音机和录像机，没有真正发挥计算机网络和多媒体的作用。分析其原因，可以说是多方面的。传统教学方式使英语教师习惯了“平面化”的教学方式，一些教师在多媒体教室里动手能力不足。而通过教育技术，使教师更好地面对现代教育技术的挑战，是需要在实践中不断探索的。

　　转变角色：迎接信息化的挑战

　　国际现代教育技术权威米尔斯指出，教育技术永远不可能取代教师。但不懂得教育技术的教师将被淘汰。随着多媒体技术、通讯技术、虚拟现实技术、网络技术的快速发展，“数字”学习、“电子”学习、“移动”学习等新的学习方式受到关注。

　　迎接新的挑战，教师应理性选择。教师对网络教育既不要全盘否定，也不要盲目崇拜。教师应由知识的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者、网络教学内容体系的研究者和网络教学的策划者。

　　大学英语教师应具有不断更新观念的能力，具有教育资源管理的能力，具有网络文化的判断选择能力，具有团队精神和协作精神，具有对技术进步的敏感性和发展预测能力，具备在科学的网络环境下学习的良好素质。

　　大学英语教师应成为研究型教师，既勇于实践、勤于思考，又锐意[屏蔽]、敢于创新。教师应主动适应形势，积极参与教学[屏蔽]，实施多媒体网络教学，不断创造最佳英语语言环境，进一步提高大学英语教学质量。

　　各种现代化的教学设备不断充实课堂，彻底改变了传统的黑板、粉笔加教材的单一的教学模式，这已经成为英语教学不可或缺的条件，反映了一个时代的教育水平，使英语教学发生了质的飞跃。

　　经过不断深化[屏蔽]，大学英语教学一定会迅速提高教学质量，提高大学生英语应用能力，使大学毕业生能够满足国家现代化建设和全面建设小康社会对人才的要求，更好地应对当今社会国际国内人才市场的竞争。

以前不习惯在电脑上面看文章，不过自从毕业论文设计开始后，觉得网上的东西确实要比书籍更容易获取一点，不过自己还是更加喜欢看书